一、教育基礎理論
（一）教育學與教育規(guī)律
（二）教育學發(fā)展的基本階段及代表人物
（三）教育的起源及發(fā)展
（四）教育的本質及教育功能
（五）教育的基本要素
（六）教育的歷史形態(tài)
（七）教育與人的發(fā)展
（八）教育與經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的關系
（九）教育目的含義及其結構
（十）教育目的的價值取向
（十一）學校教育制度及類型
（十二）21世紀世界教育改革與發(fā)展趨勢
（十三）教育評價與學生評價的含義
（十四）個案研究、行動研究與教育行動研究的過程
二、教學論
（一）教學的含義
（二）教學過程理論及主要流派
（三）教學過程及內(nèi)部因素的聯(lián)系
（四）教學設計的特征及基本程序
（五）教學目標設計的含義及步驟
（六）教學原則的含義及其主要內(nèi)容
（七）教學策略的含義及特征
（八）教學策略的制定、選擇與運用
（九）講授策略與指導策略的運用
（十）教學的基本組織形式
（十一）教學工作的基本環(huán)節(jié)
（十二）評價一堂課的基本標準
三、課程論
（一）課程的含義及主要課程理論流派評述
（二）課程組織的相關內(nèi)容
（三）課程目標、課程標準、課程類型、課程實施及課程評價的相關內(nèi)容
（四）體育與健康課程的基本理念和課程目標
（五）國外課程改革的特點及趨勢
（六）我國基礎教育課程改革的特點及發(fā)展趨勢
四、德育論等
（一）德育及德育過程規(guī)律
（二）美育的含義及作用
（三）班級組織與班級組織的特點
（四）班主任和管理班級組織的策略
（五）學生心理障礙的表現(xiàn)
（六）學生失范行為的表現(xiàn)
（七）學生的本質特點
（八）學生身心發(fā)展的一般規(guī)律
（九）教師的概念及教師專業(yè)發(fā)展
（十）教師的專業(yè)素質
（十一）現(xiàn)代教師的職業(yè)角色與職業(yè)形象
（十二）師生關系的基本要求